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    努力丰富特色文化课程资源 探索构建核心素养教学模型
    ——虞山文化课程基地教育理念与实践探索
    信息来源:陈炯明执笔  ‖  发稿作者:管理员   ‖  发布时间:2017年12月27日  ‖  查看764次  ‖  
          摘要:培养学生的核心素养,实现高中育人模式的转型,实现高中教育的优质化、特色化、多样化发展。虞山文化课程基地,主要是通过开发和利用乡土文化资源,传承常熟优秀的传统文化,培养学生的人文素养。

    关键词:课程资源  核心素养  教学模型

    在强化培养学生核心素养以及强调转变育人模式的大背景下,如何充分发挥地方和校本资源优势,构筑个性化的校园文化平台,进一步凸显课程改革特色和校园文化特色,已经成为学校教育改革的重大任务。万博电竞官方下载坚持“以学生发展为本,面向全体学生”的办学理念,充分开发与利用地方文化教育资源,将特有的乡土风物、丰厚的人文积淀与学校课程文化相结合,建设并不断完善虞山文化课程基地,为学生的人文积淀、人文情怀、审美情趣培养构建发展平台,努力推进课程改革和育人模式的转变,努力丰富学生的核心素养。

    一、打造精品课程基地,创设文化特色鲜明的育人环境

    精品课程基地建设的内在使命,是以课程改革方式深化素质教育,以课程教学促进学生的健康发展,以学科拓展研学和深度学习发展学生的核心素养,以直观教学解读抽象本质,以实践体验搭建学生最近发展区,以设施开放共享培养学生自主合作探究,以结合生活的教育教学打造学生幸福人生。

    万博电竞官方下载坐落于国家级历史文化名城常熟市。常熟是吴文化的重要发祥地,历史悠久、底蕴深厚。虞山既是常熟的地理标志,又是鲜明的文化符号,历史上产生于常熟的许多文化艺术流派都以虞山冠名,如虞山诗派、虞山琴派、虞山画派、虞山印派等,这些流派独步当世,影响深远。

    为了更好地传承家乡的优秀文化,提高学生的人文素养,促进教师专业成长,丰富校园文化内涵,学校成功申报了“虞山文化”课程基地,经江苏省教育厅评审确定为省第二批普通高中课程基地建设项目。因此,学校在课程建设方面突出“虞山文化主题,打造精品课程体系,建成面积近2800平方米的虞山文化课程基地。基地有“一厅五馆两廊”,以“作坊式展览馆”的形式展示虞山诗派、书风、印派、琴派等文化流派的历史、特点与成果。

    创建的虞山文脉馆主要展示常熟名门家族文化和地方科举文化,同时作为“虞山诗派的研学活动室。虞山清晖馆是虞山画派研学活动室,虞山书风馆是“虞山书风”研学活动室,虞山印象馆是“虞山印派研学活动室,虞山正音馆是虞山琴派研学活动室。此外还创设虞山文化地方文献阅览室,学生社团活动室,师生与校友作品展览室等。并在校园布置中凸显虞山文化元素,激发了师生对生长土地的激情和挚爱,增强了文化认同感,促进了学生的全面发展。

    通过构建精品课程基地,不断满足不同潜质学生的发展需要,强化师生乡土文化观念,提升文化认同、传承和创新的意识,促使学生增强文化自信和文化自觉。

    .创新课程资源配置,努力构建地方文化课程资源体系

    1)国家课程校本化,将虞山文化资源融入国家课程

    学校将虞山文化元素引入课堂教学,丰富教学内容。如政治教师的哲学课教学,将常熟近代名人翁同引入课堂,指导学生探究其在支持中国维新变法中的价值,让学生感悟个人与国家的关系,培养学生爱国情怀。艺术老师将虞山画派、书风、印派的鉴赏活动融入艺术课程,培养学生的审美情趣和临摹创作技艺。如彭尚炯老师开设的语文作文指导课《家乡特产——顶山栗》,他以教材范文引路,再把乡土资源引进课堂,让学生搜集整理有关诗文,写出了不少介绍家乡特产的佳作。邵宁老师将虞山画派、书风、印派的鉴赏活动融入艺术课程,培养学生的审美情趣和临摹创作技艺。

    2)校本课程特色化,将虞山文化资源融入校本课程

    根据地方文化特色设计了可行的校本课程实施方案,学校在高一、高二年级已开设近二十门具有虞山文化特色的校本选修课程。语文组开设了《走进常熟老街巷》《常熟风俗趣谈》《常熟名胜楹联欣赏》《常熟文学史概况》《金曾豪儿童文学作品选讲》《钱谦益与柳如是》《虞山文化读本赏析》,历史组开设了《山水人和话常熟》《文采风流说琴川》,政治组开设了《常熟文化名人评述》,艺术组开设了《常熟传统派篆刻》《常熟书画艺术欣赏》《常熟传统绘画》。目前已经编写成册的有5本选修教材,如《琴川人家——常熟乡土文化》《常熟书画艺术》《金曾豪儿童文学作品选讲》等。

    学校在教育中,将优秀乡土文化资源的传承与开发引向深入,融入学科课程,体现地域性;完善校本课程,体现自主性;充实研究性学习课程,体现探究性;结合活动课程,体现体验性;开发环境课程,体现人文性。

    学校乡土文化课题组成功编写常熟地方文化特色教材《虞山文化读本》正式出版,读本共1860万字,分上下两册。不仅是让中学生了解家乡文化,提高人文修养的好教材,而且填补了常熟地方史领域研究的空白。

    3)活动课程专业化,聘请专家指导开发虞山文化活动课程资源

    为加强对课程基地建设的专业引领,充分利用好外智,挖掘虞山文化课程资源,万博电竞欧洲顶级品牌与常熟市地方志办公室、常熟市档案局、常熟市政协文史委、常熟图书馆、常熟翁同纪念馆、常熟博物馆以及文庙等14家单位签约,成为“虞山文化课程基地”资源共享协作单位,这样,有效整合了社会资源,将虞山诗派、画派、印派、琴派等文化流派的精华部分有机整合于课程建设中,借助专家团队的智慧,指导学生感知、鉴赏与反思,充分发挥优秀文化资源的教化功能。为地区传统文化资源的课程开发提供建设范式,建立起便于向其他学校和社区开放的共享平台

    学校还特聘国家一级演员、著名评弹艺术家陆建华开设《评弹与语言艺术欣赏》,特聘江苏省级非物质文化遗产花边工艺传承人、研究员级高级工艺美术师陆皓东开设《花边工艺与制作》,特聘常熟碑刻博物馆专家王路明开设《拓片艺术的传承与实践》,特聘徐雪元和陈美艳分别开设《白茆山歌》和《古琴表现艺术》。专家的加盟,不仅丰富了课程资源,丰富了课程基地的教育手段,还进一步强化了教育效能,充分彰显了课程基地的独特作用。

    4)环境课程多样化,形成虞山文化立体式教育场域

    在课程基地地方文献阅览室,开辟“虞山文化”资料阅览区,收藏有反映乡邦文化图书资料近千册。校园内还建有两条校园文化景观带,一是“快雪堂”碑刻长廊,与艺术馆相连,与“小石山房”纪念亭相呼应,以书法文化和藏书文化熏陶学生;二是“晴川园”,有亭台水榭,并建有国立二中纪念亭,以园林文化滋养学生。课程基地联合德育处、教导处在每年的校园科技艺术节期间,开展以虞山文化题材为主题的师生书画比赛、摄影比赛,并将他们的优秀作品陈列于各幢教学楼楼道,展示虞山文化在当代的传承与发展情况。还组织各年级举行“虞山文化”专题黑板报评比活动。立体式教育场域,让学生能时时处处感受虞山文化的魅力。

    .开拓学生体验实践的有效路径,不断发展学生的核心素养

    1)专家引领,邀请专家来校讲学或现场展示

    先后邀请著名学者钱文忠先生、著名地方文史专家沈潜、赵曰先生等来校为学生开设国学传统与常熟文化知识讲座,并与学生互动交流。邀请新四军研究会王文洪老师来校宣讲常熟革命传统,弘扬中华民族精神。去年,把十六位常熟民进书画家请进校园挥毫泼墨,现场创作,以直观地呈现虞山书画的艺术魅力。

    2)基地体验,组织学生开展“虞山文化”主题实践活动

    组织学生开展“虞山文化”主题实践活动,如参观翁同纪念馆和江南文化展示馆;到常熟蒋巷村开展水乡农耕文化采风活动;探访有“海内四大藏书楼之一”美誉的瞿氏铁琴铜剑楼;暑期组织学生到社会实践基地学习省级非物质文化遗产、常熟民间工艺——绣花边等。

    3)主题活动,推动学校社团开展虞山文化研学活动

    有效推动学校社团开展虞山文化研学活动。艺术组邵宁老师指导篆刻社开展治印活动,传授篆刻技艺,并与澳大利亚维多利亚州北墨布中学师生互动交流;书法社举办虞山文化书画作品展。文学社开展“虞山文化”专题写作活动,部分作品由《常熟日报》专版发表;每年1期的《晴川》社刊,专辟“虞山文化”栏,分期介绍虞山文化流派知识。

    4)课题研究,指导学生围绕“虞山文化”开展微课题研究

    指导学生围绕“虞山文化”开展微课题研究,涉及山水、方言、婚俗、饮食、宗教等方方面面。学生通过问卷调查、实地考察、亲身实践、资料研究等方式开展活动,写出了不少高质量的调查研究报告。现已结集出刊《“虞山文化”专题研究性学习成果集》,内设四个模块:虞山胜迹、崇文名邦、民俗乡韵、美食之乡。

    .依托虞山文化课程基地,探索构建核心素养教学模型

    学校以虞山文化课程基地为依托,不断探索以直观体验、动态生成的模式呈现虞山文化课程。根据教学需要,努力创建并完善虞山流派研学中心、虞山风土研学中心、虞山文化场域研学中心,进一步拓展学生学习空间,培养学生人文素养,激发学生创造潜能。

    虞山流派研学中心下设虞山琴派工作坊、虞山书派工作坊、虞山画派工作坊、虞山诗派工作坊、虞山印派工作坊、虞山派藏书工作坊。研学的这些虞山流派是构成常熟文化中最为雅致超脱的部分,也是江南文化中极具特色、极有艺术独创性的部分,其艺术价值和文化价值历久弥新。这将侧重于学生艺术审美能力的培养。

    虞山风土研学中心下设生态地理工作坊、传统习俗工作坊、饮食服饰工作坊、民间文艺工作坊、园林建筑工作坊。各个特色化研学活动协同共存,交光互影,连串成地域文化丰富多彩的研究生态链。这将侧重于学生合作实践能力培养。

    虞山文化场域研学中心下设状元风采研学室、家族文化研学室、古城书院研学室、文化名人研学室。立足于文化层面,对于常熟历史文化的表现形态作横断面上的考量和探索。这将侧重于学生探究分析能力的培养。

    核心素养教学模型的构建,一方面,可促进学生学习与社会生活的结合,实现生活化、终身化的学习,为学生的未来人生奠基;另一方面,提升教师文化自觉意识,增强了教师乡土文化资源开发与利用的能力,最终达到师生共赢的目的。同时,通过教师有效指导,学生主动参与,学科教学渗透,打造特色校本课程,建设特色课程基地,凸显学校德育个性,以此带动学校的课程改革、学术研究、环境建设、育人方式等各项工作深入开展。

    20127月,万博电竞欧洲顶级品牌“虞山文化”课程基地经江苏省教育厅评审确定为省第二批普通高中课程基地建设项目;201412月,常熟市文化广电新闻出版局将虞山文化课程基地评定为“常熟市非遗传承保护基地”。依托虞山文化课程基地建设,学校深入开展有关乡土文化的课题研究;2015年,江苏省“十二五”规划课题《乡土文化资源在学校教育中的有效利用研究》顺利结题。20171月,万博电竞欧洲顶级品牌申报的《核心素养视阈下乡土文化资源重构的教育实践研究》,通过评审,被确立为江苏省“十三五”规划课题。20168月,万博电竞欧洲顶级品牌《虞山文化资源在学校教育中的有效利用研究》项目经苏州市人民政府评定,获得苏州市教育教学成果奖(基础教育类)特等奖。努力丰富虞山文化特色课程资源,探索构建核心素养教学模型,我们永远在路上。(此文被江苏省教育厅基础教育课程基地建设指导中心评为课程基地建设成果研究报告特等奖)

                  
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